GRUPO DE TRABAJO TALLER DE RADIO “ONDA LUZ” 2007 - 2008
Propuestas de trabajo
En cursos
anteriores se aportó a Plan de Acción Tutorial una batería de actividades
encaminadas a ofrecer una alternativa de trabajo en las sesiones de Tutoría y a
posibilitar el acceso de los alumnos al conocimiento del medio radio mediante
sus aportaciones.
En el
presente curso este grupo de trabajo se propone profundizar en el desarrollo de
dichas actividades elaborando pautas y protocolos que pretenden facilitar la
aplicación de las mismas en el aula y su desarrollo y abriéndolo la integración
curricular de Área
PROPUESTA GENERAL
Proponemos
unas sencillas y claras pautas de trabajo y de actividades para llevar a cabo
en el aula, encaminadas a la elaboración de programas de radio que pueden tener
diferentes contenidos: programas musicales, programas monográficos sobre temas
de actualidad, debates en clase, etc., basándonos en el siguiente proyecto:
Los Objetivos
Cognitivos:
- Fomentar
Con este proyecto se les ofrece a los alumnos la
oportunidad de mostrar iniciativas de trabajo considerándose en todo momento
sus gustos, preferencias, intereses y motivaciones convirtiéndose así en una
eficaz forma de desarrollo de la capacidad creativa.
- Ofrecer cauces de investigación.
Facilitar estrategias de trabajo y animando a
conseguir que sean autónomos en el mismo.
- Contribuir al
aprendizaje significativo.
Conseguir que los alumnos sean capaces de relacionar
los distintos aprendizajes, tanto de dentro del IES, como de fuera, intentando
romper esa disociación entre lo que se estudia y lo que se vive.
- Despertar la motivación.
Pretendemos que la radio contribuya a motivar al
alumno a desarrollar un trabajo para su participación en la misma, que de otra
forma no haría o le costaría mucho esfuerzo.
Sociales:
- Fortalecer el compañerismo.
Planteando actividades en las que los alumnos tengan
que compartir experiencias y tiempo, contribuyendo a sentar lazos afectivos
entre ellos.
- Fomentar el trabajo en grupo.
La colaboración en el trabajo es un mecanismo
obligado para todo lo que conlleva la
preparación de los programas: búsqueda de información, preparación de la misma,
elaboración del guión y los contenidos, selección de la música, realización y
locución.
- Acercar la familia a la escuela.
Hacer partícipes a las familias del trabajo de sus
hijos es una forma de implicarlas en su educación. Por las limitaciones de la
emisora analógica se apuesta claramente por la emisión vía Internet, para que
la mayoría de los padres tengan oportunidad de comprobar el trabajo de sus
hijos y de colaborar con ellos.
- Integrar alumnos con NEE.
Pocos medios ofrecen la oportunidad de integrar
alumnos con necesidades educativas especiales de la misma forma que lo puede hacer
una emisora de radio. En ella pueden participar alumnos de diferentes
capacidades, ofreciéndoles a cada uno de ellos, el
desarrollo de actividades dentro de sus propias posibilidades. La participación
del alumnado más desfavorecido no ha de encontrar límites para participar en
este medio.
- Favorecer la comunicación.
El proceso de comunicación se ve favorecido desde la
recogida de información hasta la emisión de la misma, tanto en la corriente alumno-alumno, como en la alumno-profesor.
- Realización personal.
Facilitar la consecución de llevar a cabo los
intereses personales de los alumnos (poner música, que los demás escuchen su
música y lo que dicen) a través de este medio.
- Compartir experiencias.
Contar las excursiones, chistes, los artículos a
través de una implicación más directa en el proceso de aprendizaje. Comentar
las cosas del Centro y darles salida hablada puede facilitar el proceso de
diálogo.
- Realizar la labor informativa.
Es
evidente que el hacer radio lleva implícito la función de informar. De esta
forma se inicia a los alumnos en la sociedad de la información, ofreciéndoles
la oportunidad de conocer la forma de trabajo en los medios de comunicación,
teniendo siempre presente sus posibilidades. Y en el inicio al medio radio se
incluyen labores de realización, es decir, de gobierno de la emisión desde el
punto de vista técnico.
Lingüísticos:
- Leer bien y entender lo que se lee.
Una de las mayores carencias que se viene observando
es la escasa capacidad de lectura oral de muchos alumnos, con problemas de pronunciación,
de descodificación de los símbolos gráficos, incluso de regulación de la
respiración, que afecta a la correcta entonación y puntuación lectora. Con la
participación en la radio se viene observando que en muchos casos se pueden
corregir estas carencias.
- Enriquecer el vocabulario.
La emisión de la radio favorece el desarrollo
lingüístico del alumnado en la medida que se trata de un método de trabajo
principalmente hablado. Así el intercambio verbal con el profesorado y compañeros
propicia la adquisición y desarrollo del vocabulario permitiendo conocer nuevos
significados, y su aplicación.
- Desarrollar la expresión oral.
La comunicación oral es protagonista en el trabajo
diario de la emisora, favoreciendo la adquisición y afianzamiento del lenguaje
en sus distintos campos (semántico, gramatical, sintáctico, fonológico,
morfológico). El trabajo en la radio favorece la detección de determinadas
deficiencias en el habla que en otros contextos habrían pasado desapercibidas,
malas pronunciaciones, sustituciones de sílabas, y usos inapropiados del
lenguaje.
El uso correcto de la entonación en la lectura y la
inferencia son fundamentales en este medio de comunicación.
- Fomentar el gusto por la lectura.
La narración, lecturas de poesías, cuentos, y diálogos,
forman parte de la emisión, lo cual requiere una destreza y habilidad relativa
en la lectura. La edición del primer Audio-libro constituyó todo un
descubrimiento para los alumnos participantes en el mismo, por lo que hay que
apostar por continuar con esa labor.
-Conocer los medios de comunicación.
La importancia en nuestra actual sociedad de los
medios de comunicación es evidente y traspasa lo meramente personal
convirtiéndose en una actividad social que impregna muchos aspectos cotidianos
de nuestra vida. Acercar al alumnado a este proceso, es tarea y objetivo
fundamental del proyecto.
-Trabajar el teatro hablado y la narrativa.
Se pretende comenzar con la preparación de estas
actividades de teatro hablado y narración, con el fin de trabajar la entonación,
las pausas en las frases, el uso los signos gráficos del lenguaje escrito. La
radio se constituye en medio ideal para ello.
-Afianzar el gusto por la literatura.
Es innegable la influencia de la literatura en la
formación en el desarrollo no sólo del intelecto sino también de la
personalidad en el ser humano. Un acercamiento temprano de nuestros alumnos/as
a la lectura de textos de todo tipo, incluyendo los periodísticos contribuirá a
enriquecer y complementar el aprendizaje de los alumnos.
-Comprender el papel de la música en el lenguaje.
La música como apoyo a la palabra llena el discurso
oral de aspectos motivadores a los que difícilmente
se pueden retraer, captando la atención del alumno y haciendo que entre
inconscientemente en el proceso de autoescucha
activa.
-Perfeccionar y conocer otras lenguas.
Al tratarse de un medio hablado, la emisora es un
vehículo muy apropiado para la iniciación o afianzamiento de otros idiomas.
-Mejorar la pronunciación.
Intentamos lógicamente que el producto
final del esfuerzo conjunto de alumnos/as y profesores en esta emisora posea
una calidad mínima que lo haga merecedor de la atención de los diferentes
elementos que conforma nuestra comunidad educativa. Por ello debemos hacer
hincapié en este fundamental aspecto de la radio, propiciando que el alumno
adquiera el hábito de una correcta forma de expresión.
Los Procedimientos
Elaboración de un programa. Fases
Un
programa tiene periodicidad
-
Búsqueda de información sobre el tema
-
Elaboración del guión radiofónico
-
Grabación del programa
-
Audición del programa y análisis del mismo
Elaborar una colaboración:
Una colaboración no
está sujeta a periodicidad
-
Elaborar redacciones de temas propuestos.
-
Elaborar informes o artículos sobre temas propuestos
buscando información en libros (biblioteca), Internet (aulas de informática,
biblioteca), prensa escrita (biblioteca).
-
Elaborar preguntas para entrevistar a personajes que
se vayan proponiendo o de su elección. Si fuera posible se le invitaría al
Instituto y los entrevistadores serían los que elaboraron el guión de la
entrevista.
-
Hacer textos dramatizados a partir de cuentos,
novelas, etc.
-
Elaborar carteles, tiras cómicas, etc.
-
Montar programas musicales, maquetas, sintonías,
etc.
-
Elaborar guiones para programas de radio monográficos.
Descripción detallada de algunos procedimientos
LA ENTREVISTA
Una entrevista es un hecho
que consiste en un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador
o entrevistadores que interroga y el o los que contestan. (Wikipedia)
Entrevistar: Mantener una conversación con una o
varias personas acerca de ciertos extremos, para informar al público de sus
respuestas. (Real Academia Española)
A continuación
adjuntamos un esquema de entrevista general, donde lo importante es la presencia
de los bloques y la organización de las preguntas en los mismos.
|
Breve
presentación del motivo de la entrevista y la persona entrevistada 1. Saludo inicial -
Un simple “Hola” o algo más elaborado, depende del grado de
confianza 2. La actividad -
Preguntas relacionadas con el estado de las investigaciones,
con la actividad a la que se dedique o con su experiencia -
Preguntas relacionadas con la trayectoria y vida del personaje
en relación con su trabajo o dedicación profesional 3. Trayectoria -
Preguntas centradas en su etapa de estudiante o de juegos -
Preguntas sobre la vida en el Colegio, Instituto o Universidad 4. Agradecimiento y despedida -
Muchas gracias por estar con nosotros -
Agradecemos su/tu presencia en este programa -
Tiene/es los micrófonos a tu disposición… -
Hasta pronto -
Hasta luego -
Hasta la próxima |
BLOQUES DE
ENTREVISTAS
El
grupo Las chicas de la tarde
propone una sección en sus programas sobre “las profesiones”. La primera entrevista se realizó a un
hostelero de La Luz, con un doble objetivo: Indagar sobre la profesión de
hostelero y la situación del barrio de La Luz desde la óptica de vecino y de
hostelero. Esta es la entrevista:
|
Entrevista a Justi, propietario de la
cafetería Ferpy y padre de una alumna del IES -
¿Cuántos años llevas? -
¿Cómo se te ocurrió el nombre del bar? -
¿Te llevas bien con los clientes? -
¿Está el bar en un lugar adecuado? -
¿Notaste cambios en el barrio desde que tienes el
bar hasta ahora? -
¿Cuáles? -
¿Cuándo viniste? -
¿Hay gente nueva? -
¿Llevas tu sólo el bar? -
¿De dónde eres? -
¿Crees que el barrio tiene suficientes comercios? -
Pues gracias por haber venido y esperamos que
esta entrevista te haya aportado algo |
La
siguiente entrevista se realizará a un técnico de iluminación teatral.
El
mismo grupo propone otro bloque de entrevistas relacionadas con la “actualidad y actividades del Instituto”.
La primera entrevista girará en torno al plan medioambiental y se hará a Guada, miembro del Comité Medioambiental. Otra entrevista
será a las antiguas y nuevas componentes de la AMPA.
También
realiza entrevistas de interés social,
como la hecha a dos monitoras de “Abierto Avilés”:
|
-
¿Cómo se os ocurrió Espacio Abierto? -
¿Nos podéis decir vuestros nombres? -
Cuando teníais nuestra edad, ¿teníais algún local
a donde ir? -
¿Hay muchos jóvenes en EA? -
¿Hay algún EA en más lugares de Avilés? -
¿Vais a campamentos y excursiones? -
¿Cuántos monitores sois? -
¿Qué tipo de actividades se hacen? -
¿Qué horario tiene? -
¿Os gusta pasar el tiempo allí? -
¿Qué es lo que más os importa de vuestro trabajo? -
Pues gracias por haber venido y esperamos que
vayan muchos jóvenes a EA |
MEDIO AMBIENTE
Pueden crearse grupos que trabajen temas
relacionados con el Medio Ambiente.
A) Salud Medioambiental
En
el grupo de 2ºA ESO ya se constituyó uno formado por 6 alumnos cuya acción es
la siguiente:
- Vaciar y redactar las opiniones del grupo sobre
la presunta falta de interés de algunos grupos sociales hacia el cambio
climático.
- Recopilar un listado de acciones que a nivel
cotidiano se pueden realizar en las casas y en el Instituto clasificadas en
Reciclar, Reutilizar y Reducir.
- Elaborar una entrevista sobre la situación
medioambiental de Avilés que se hará a
D. Luis Ramón Fernández Huerga
Concejal de
Medio Ambiente y Servicios Urbanos
B) Conocimiento del Medio Ambiente
Se
puede proponer la elaboración de fichas de fauna y flora de Asturias, siguiendo
este modelo, según la clasificación oficial del Siapa:
FLORA
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I- Especies en peligro de extinción |
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Nombre
Común
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Nombre
Científico |
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Aster pyrenaeus |
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Eleocharis parvula |
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Linaria
supina subsp. maritima |
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Malcolmia littorea |
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Rhynchospora fusca |
Se trata de aquellas cuya supervivencia es poco probable si los
factores causales de su actual situación siguen actuando. Su declaración
conlleva la redacción de un Plan de Recuperación en el que se indiquen
las directrices y las medidas necesarias para eliminar las amenazas que pesan
sobre ellas. Dentro de esta categoría se encuentran 5 especies, de las
cuales sólo la estrella de los Pirineos se encuentra en el Catálogo Nacional de
Especies Amenazadas, bajo la misma categoría.
|
II- Especies sensibles a la alteración de su hábitat Aquellas cuyo hábitat característico está
particularmente amenazado, en grave regresión, fraccionado o muy limitado. Su
declaración conlleva la redacción de un Plan de Conservación del Hábitat
en el que se indiquen así mismo las directrices y medidas necesarias para
asegurar su conservación. |
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III- Especies vulnerables
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Aquellas que corren el
riesgo de pasar a las categorías anteriores en un futuro inmediato si los
factores adversos que actúan sobre ellas no son corregidos. Su declaración
conlleva la elaboración de un Plan de Conservación en el que se
indiquen las directrices y medidas necesarias para asegurar su conservación. |
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IV- Especies de interés especial
|
Aquellas que sin estar
contempladas en ninguna de las categorías precedentes, sean merecedoras de
una atención particular en función de su valor científico, ecológico,
cultural, o por su singularidad. Su declaración conlleva la elaboración de un
Plan de Manejo en el que se indiquen tanto las directrices como las
medidas necesarias para asegurar su conservación. |
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V- Otras
Esta
actividad está incluida en el Currículo de Ciencias de la Naturaleza del Primer
Ciclo de ESO
FAUNA
I-
En peligro de extinción:
Ursus arctos......... Oso
II-
Sensibles a la alteración de su
hábitat:
Haematopus ostralegus. . Ostrero
Dendrocopus medius ... Pico
mediano
Tetrao urogallus ...... Urogallo
Myotis myotis........ Murciélago
ratonero grande
Myotis blythii ........ Murciélago
ratonero
III-
Vulnerables:
Petromyzon marinus ... Lamprea
Hyla arbórea ........ Rana de San Antón
Rana perezi ......... Rana
común
Numenius arquata ..... Zarapito
real
Aquila chrysaetos . . .
. . Águila real
IV-
Interés especial:
Hydrobates pelagicus ... Paíño común
Phalacrocorax aristotelis . Cormorán
moñudo.
Riparia riparia ....... Avión
zapador
Neophron pernocterus . . Alimoche
Falco peregrinus ...... Halcón
Accipiter gentilis ...... Azor
Miniopterus schreibersi. . Murciélago
de cueva
Myotis emarginatus .... Murciélago
de Geoffroy
Lutra lutra .......... Nutria
V-
Otras
Aprovechando una noticia aparecida
en la prensa sobre una invasión de caracoles en un edificio de una calle de la
Luz, Las chicas de la tarde
elaboraron un informe sobre el “caracol de huerta”
ESPACIOS PROTEGIDOS
Se incluye a continuación la lista
oficial de todos los espacios protegidos de Asturias por las categorías de:
Parques nacionales, Parques naturales, Reservas naturales, Paisajes protegidos,
Monumentos naturales, Lugares de Importancia Comunitaria (LICs),
Zonas de Especial Protección para las Aves (ZEPAS), Reservas de la Biosfera y
Caracterización ambiental (Ecosistemas)
LA REDACCIÓN y LOCUCIÓN
Una de las actividades que más
aborrecen los alumnos es la de escribir, sobre todo si no está relacionada con
la actividad en el aula, es decir, a muchos no les gusta el hecho de “escribir
por escribir”. También presentan gran dificultad con la expresión oral: “no sé cómo explicarlo”
A continuación presentamos una
pequeña selección de actividades que pueden servir para desarrollar la macrohabilidad escritora y de expresión oral, sin ánimo de
ser exhaustivos, ya que se puede pensar en múltiples variantes y en otros
muchos más:
POEMA COLECTIVO
|
-
Objetivos: ·
Trabajar
en grupo ·
Desinhibirse ·
Favorecer
la expresión libre ·
Acercamiento
a la poesía ·
Puede
ser un cierre para un tema del currículo -
Desarrollo ·
Colocados
por grupos de 4 ó 5 en una mesa se les pide que por turnos vayan pensando una
frase que resuma algo que sepan del tema elegido o que les haya inspirado un
sentimiento. ·
En
una hoja que va circulando, cada uno escribe su frase. ·
Puede
ser que la hoja dé más de una vuelta. ·
Se
les dice que procuren dar continuidad a la frase del anterior -
Opciones ·
Lectura
en voz alta para el resto de la clase, entonando y dando énfasis a la lectura ·
Puede
resultar que alguno sea merecedor de presentarlo al concurso literario ·
Leerlo
en la Radio ·
Incluirlo
en la página web o weblog |
RECETAS VARIADAS
|
-
Objetivos ·
Desarrollo
de la creatividad ·
Favorecer
la expresión libre ·
Fomentar
la escritura ·
Fomentar
la expresión oral -
Desarrollo ·
Cada
uno tiene que traer de casa una receta, pero una receta muy especial: Cómo copiar en los exámenes, cómo aprobar
todo con la gorra, cómo ligar con los/las de Bachillerato… ·
Un
alumno actuará de presentador e irán pasando uno por uno leyendo su
“ocurrencia” -
Opciones ·
Esta
actividad bien podría convertirse en una sección de la radio ·
Incluir
las “recetas” en la página web ·
O
ir archivándolas para imprimirlas en un librito |
BUSCANDO EL FINAL
|
-
Objetivos ·
Suscitar
interés por la literatura -
Desarrollo ·
Escogemos
un autor y leemos un resumen de un texto, procurando crear el clima apropiado
para la creación literaria ·
No
contar el final: que escriban y que cuenten el final que más les guste:
triste, alegre, imposible, suspense, etc. -
Opciones ·
Leer
las composiciones en la radio ·
Incluirlas
en la página web |
LO QUE MÁS NOS GUSTA
|
-
Objetivos ·
Acostumbrarse
al diálogo ordenado ·
Acostumbrarse
a no dar voces al hablar ·
Acostumbrarse
a respetar el turno y la opinión de los demás -
Desarrollo ·
Cada
uno escribirá en una hoja las DIEZ cosas que más le gusten, sea lo que sea ·
Las
leen todos en la clase ·
Se
agrupan por equipos y tienen que ponerse de acuerdo para hacer una lista con
las CINCO cosas que más gusten a todos los del grupo ·
Los
vocales de cada grupo las leerán a la clase y luego tienen que reunisre ellos para consensuar las TRES cosas que más
gusten a todos -
Opciones ·
Hacer
lo mismo con lo que menos les gusta, lo
que más miedo da, las cosas que deberían tener los gobernantes, los alumnos y
los profesores ·
Leer
los resultados en la radio ·
Escribirlos
en la página web |
EL REVOLTIJO
|
-
Objetivos ·
Desarrollo
de la creatividad ·
Escritura ·
Expresión
oral -
Desarrollo ·
Tenemos
este cuadro
·
Se
trata de construir frases con la combinación de las palabras de las columnas.
Por ejemplo: ·
¿Cómo
harías un “7-AB, con un 5-CD”? O sea. ¿Cómo harías un móvil azul con un palo
extraterrestre? ·
Escribe
una frase con “10-A, 7-B, 4-C y 10-D” -
Opciones ·
Estas
creaciones pueden aplicarse en la radio |
El “CASTING”
|
-
Objetivos ·
Hablar
con entonación -
Desarrollo ·
Se
facilita un texto ·
Se
les pide que lo digan con miedo, con
rabia, tartamudeando, con sorpresa, etc. -
Opciones ·
Este
es un entrenamiento fundamental para la dicción y la entonación |
CON DOS PALABRAS
|
-
Objetivos ·
Elaborar
y ordenar ideas ·
Hacer
una narración, diálogo o monólogo -
Desarrollo ·
A
cada alumno se le asignan dos palabras ·
Tiene
que inventar una historia, cuento, situación o poesía utilizando esas dos
palabras -
Opciones ·
Dar
palabras idénticas a distintos alumnos y comparar los resultados ·
Escribirlas
en formato digital ·
Leerlas
en la radio |
CÓMO ELABORAR NOTICIAS Y ARTÍCULOS
Tanto para noticias de actualidad,
como para artículos de divulgación, de opinión, podemos elaborarlas a partir de
fuentes como Internet, Prensa escrita, Televisión, Libros o Revistas
Extensión: Desde unas pocas líneas hasta un
máximo de dos páginas. Con más extensión comienzan a aparecer problemas de
coordinación lectora y dificultades de respiración.
Prácticas: En la elaboración de noticias o
artículos para la radio hay que tener presente el lenguaje radiofónico:
En la radio hay que escribir y
hablar para el oído humano, es decir, construir y transmitir textos claros y
directos que, siendo percibidos acústicamente, puedan ser descodificados con
facilidad por el receptor.
Es importante, por lo tanto, que los
locutores se expresen con claridad, es vital redundar sobre las ideas clave de
una información, y debe primar la descripción sobre la abstracción.
Este proceso comunicativo pasa por
diversas fases: reconocimiento, selección, interpretación, inferencia y
retención.
Reconocimiento: Es importante hablar con
la mayor claridad posible, pronunciando todas las vocales y las consonantes que
conforman el discurso.
Selección: Es importante reiterar las
ideas clave, para que el oyente se quede con ellas
Interpretación: Hay que huir de la
ambigüedad y ser claros y precisos
Inferencia: Cuando se escucha la voz de un
locutor, por su entonación o por su énfasis, también se puede obtener
información sobre la relevancia de lo que se transmite
Retención: Para que el oyente se quede con
el concepto o conceptos más relevantes se explica la necesidad de expresarse
con claridad y reiterar lo más importante
Luego,
a partir de una noticia o artículo, es conveniente trabajar siguiendo unas
pautas:
·
Hacer
un primer resumen a base de subrayado y de eliminación de lo superfluo.
·
Escribir
frases cortas y claras
·
Repetir
las veces que sean necesarias el núcleo central de la noticia o artículo.
·
Usar
estilo directo: frases construidas según el esquema S+V+P (sujeto + verbo +
predicado)
·
Las
frases no deben pasar las treinta palabras
·
A la hora de redactar es
recomendable usar un léxico próximo al receptor, sin demasiados tecnicismos y,
sobre todo, usar los signos de puntuación que sean fácilmente “leibles” e “interpretables”, huyendo de las comillas,
paréntesis o guiones, que de nada sirven en una lectura de este tipo.
·
Poner
especial cuidado en eliminar frases del tipo “como decíamos más arriba…”, “como se puede ver en la foto…”, “… en el
esquema adjunto…”. Este tipo de lenguaje se reserva para la forma escrita.
Presentación: Preferible en
formato digital para facilitar la labor de su inclusión en el blog de OLE.
OTRAS ACTIVIDADES
A)
Siguiendo las secciones de los
programas de Onda Luz pueden realizarse estas actividades:
-
LA
NATURALEZA EN ONDA LUZ
Todo un clásico en la
programación que consiste en la búsqueda de información sobre el entorno. Surge
de la asignatura de Ciencias Naturales y consiste fundamentalmente en la
preparación de pequeñas dosis de información sobre las especies de fauna, flora
y ecosistemas de Asturias. También se anima a los alumnos a buscar artículos
que de una manera u otra tengan relación con las Ciencias Naturales, por
ejemplo, a partir de un trabajo sobre los volcanes y los terremotos se termina
elaborando un programa monográfico que abarca la descripción, la historia
planetaria, las consecuencias, su posible presencia en Asturias, que puede
incluir visita, los minerales y explotaciones mineras, etc.
Por lo tanto el planteamiento
puede ser de carácter puntual o, si surge, darle un carácter global; de ahí
surgen dos tipos de intervenciones radiofónicas: el artículo breve (descripción
de una especie, de un lugar) o el programa monográfico.
-
EL
MEDIO AMBIENTE, CONTAMINANCIÓN,
CAMBIO CLIMÁTICO. CÓMO FRENAR EL CAMBIO CLIMÁTICO
Ya mencionado
-
NOTICIAS
Como complemento a
lo dicho más arriba, cabe mencionar el tipo de noticias y las fuentes de donde
se seleccionen.
·
Noticias
intemporales,
que son las que no es imprescindible comunicarlas instantáneamente, ya que por
su carácter genérico pueden ser actuales, al menos en un plazo medio de tiempo.
·
Noticias de
actualidad,
las que si no se comunican en un plazo breve de tiempo, pierden su valor.
·
Resumen de noticias, por ejemplo las
acaecidas durante una semana o un mes en un sitio determinado o en un ámbito.
En cuanto a las
fuentes está la prensa diaria, radio o Internet para las de actualidad, sin
embargo en las revistas de ámbito (Ciencia y Tecnología, Libros, Historia,
Sociedad…), de carácter mensual, suelen incorporar una selección de noticias
que no pierden actualidad. De éstas hay ejemplares en la Biblioteca del Centro
(Muy Interesante y Muy Junior, Quo, Platero, etc.), que también tienen
presencia en Internet.
-
HUMOR
/ OCIO
Es muy interesante la presencia
de esta sección en un programa de radio. Sirve de relax, pero desde el primer
momento se dan cuenta los alumnos, que también les exige una preparación: es
muy fácil quedarse “en blanco” a la hora de contar un chiste, o de acabar de
acabar de leer uno y darse cuenta de que no tiene gracia, o no se entiende,
además de notarse que fue leído y no contado.
A nivel de grupo puede hacerse un
concurso de chistes, adivinanzas o parodias radiofónicas y que voten los
preferidos. Éstos serían los que se llevarían a la radio.
-
DEPORTES
En el curso 2005-06 se hizo el
primer programa de “Madera de Campeón”, que tuvo como invitado a Mejuto. “Madera de campeón”
es un programa de Onda Luz que pretende dos cosas: rendir un merecido homenaje
a aquellos asturianos que destaquen o hayan destacado en el ámbito de los
deportes y, por otra parte, propiciar un acercamiento de los alumnos de este
Centro a su faceta más humana, hasta analizar el cómo consiguieron llegar donde
están.
La preparación de las preguntas
para una entrevista también puede dar pie a una implicación de la mayor parte
del alumnado dependiendo, claro está, del “tirón” que tenga el personaje para
ellos. Así, una forma de hacerlo sería colgar una hoja en el aula del grupo
para que las escriban en ella. Luego un equipo de redacción vaciaría y
filtraría las preguntas, para después ordenarlas con la estructura que aparece
en el apartado “La entrevista”
Hay muchos deportes mayoritarios
y muchos más prácticamente desconocidos. Los trabajos propuestos aquí pueden
enfocarse desde diversos puntos de vista: del deporte en sí, del deportista o
del aficionado. Así pueden plantearse distintas acciones: una explicación del
deporte elegido (orígenes, historia, campeones, accesibilidad, costes, etc.);
investigar sobre la trayectoria de un deportista, incluso invitarlo al Centro;
por último preparar encuestas sobre preferencias deportivas de los alumnos y/o
de su entorno, organizar los datos y hacer estadísticas, gráficos, etc.,
insertarlo en el blog…
-
DE
AUTOR
Las composiciones literarias de
los alumnos se vienen grabando, emitiendo y reproduciendo en la revista digital
OLE. Dichas composiciones son las ganadoras en las distintas categorías del
Concurso Literario que se convoca anualmente en el IES y otras que de realizan
de manera espontánea
-
AUDIO
LIBRO
El trabajo que hay es sobre el
libro “Palabras de caramelo” y fue realizado por alumnos de 2º ESO:
El trabajo parte de una propuesta
del profesor con el fin de estimular el hábito lector y conseguir una lectura
limpia, con entonación, énfasis, etc.
El libro lo escogieron los
propios alumnos, aunque cabría la posibilidad de sugerir alguno relacionado con
la asignatura, pero se trataba de experimentar y ver qué resultados se
producían. Ellos mismos se repartieron los capítulos y eligieron la música que
iría de fondo, tras una sesión de audición. El siguiente paso consistió en la
preparación lectora, con ensayos en casa y, por último, uno a uno, pasaron por
el estudio para su grabación.
Desde esta página se puede
descargar y oír tranquilamente sentados en casa.
-
NUESTROS
PUEBLOS
Planteado como un proyecto de
investigación. El objetivo es recabar información sobre los pueblos del concejo
de Avilés. Esta información incluiría: Nombre
y etimología, situación, nº habitantes, nº casas habitadas y deshabitadas,
principal actividad y servicios. Además de conseguir una foto o dos de cada
pueblo e ir incluyéndolo todo en el blog.
B)
Nuevas secciones o esporádicas
-
EFEMÉRIDES
(Por asignatura)
Una actividad podría ser buscar
las efemérides (en Internet es lo más fácil, por ejemplo en http://www.elalmanaque.com/efemerides/)
y a partir de ahí hacer un trabajo de investigación de cada una de ellas, por
afinidad con asignaturas, hasta completar un gran almanaque de efemérides.
-
RECETAS
DE COCINA (Asturias, otras comunidades, países o culturas)
Las de casa, las
que pueden dictar madres, padres, abuelas y abuelos y que sea necesario
copiarlas en una hoja y luego leerlas en la radio. Lo que comían los abuelos o
bisabuelos, quizá después de la guerra (una forma de que los nietos escuchen a
los abuelos); lo que comen en sus países de origen los alumnos que tuvieron que
venirse aquí con sus familias; distintas formas de preparar un mismo plato o
los distintos nombres que recibe, etc.
C)
Preparación de eventos
-
“EL
SALÓN DEL BUEN INVENTO” (Jornadas culturales)
-
CONCURSO
LITERARIO (De Autor)
-
CONCURSO
DE CARTELES DE LA MASCOTA “DINOSOR”
-
CONCURSO
DE TIRAS CÓMICAS CON “DINOSOR”
-
JORNADAS
CULTURALES
Podrían girar en torno a un
centro de interés general y que todas las actividades estuvieran asociadas al
mismo. Por ejemplo, se elige un tema (Agua, Aire, Historia Medieval, etc) y cada cosa que se plantease hacer en las Jornadas,
tuviese relación con el tema elegido. Toda la documentación necesaria se
centralizaría en la Biblioteca, o sea, sería el Centro de Documentación, así se
irían renovando sus fondos por necesidad
D)
Por asignaturas (a modo de
sugerencias)
-
LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
·
Audio
libro
·
Teatro
hablado
·
Comentario
de libros
·
Clasificación
de libros, más leídos, por ejemplo (por grupos de edad)
·
El
libro del mes (por grupos de edad)
·
El
libro que más te gusta (por grupos de edad)
·
Taller
de lectura en alto
·
Taller
de poesía
·
Taller
de narrativa
·
…Lo
expuesto en el apartado “Redacción y locución”
-
IDIOMAS
·
Lo
expuesto en el apartado “Redacción y locución”
·
Traducciones
de canciones
·
Adaptaciones
de canciones
·
Análisis
de estructuras gramaticales aparecidas en canciones y que se estudien en un
nivel
·
Representaciones
con traducción simultánea de carácter serio o cómico
·
Dado
que la emisión por Internet llega a todo el mundo, sería una novedad una
emisora escolar multilingüe, teniendo cabida secciones en los idiomas que
oferta el IES
-
CIENCIAS
NATURALES
Ya se realizaron diversas
acciones desde esta asignatura para la radio y en diferentes cursos.
Monográficos como Los eclipses, Volcanes
y terremotos, Ecosistemas de Asturias, Descripción de Fauna y Flora asturianas,
Entrevistas de campo con motivo de las excursiones, Reportajes fotográficos,
Presentación y resumen de itinerarios didácticos, Plantas medicinales,
Noticias, Adaptaciones de trabajos y experiencias, etc.
La referencia principal en
Internet, “el portal”, lo tienen los alumnos en la página
Web del Departamento de Ciencias Naturales, desde donde pueden acceder a revistas
científicas, itinerarios,
incluso instrucciones de los pasos que hay que hacer para realizar
un trabajo de investigación.
Participación en el concurso “El
Cortafuegos” y entrevista
a la técnico forestal de la Consejería del Medio
Ambiente, María Fonseca, sobre los incendios y prevención de incendios. (Fue el
año que ardió Galicia)
El “Acuaterrario”
comenzó como una actividad independiente que acabó siendo integrada en la
radio, ya que se hace una descripción completa de las condiciones ambientales,
la preparación del hábitat, las especies que se cuidan, las interrelaciones que
se dan en el mismo. Todo se anota en un cuaderno y, además, en el blog que se habilitó
expresamente, así los alumnos se acostumbran a seguir un método científico de
trabajo
Participación en el programa de
Salud y Medio Ambiente
Participación en “Escuelas por el
Reciclaje”, con la organización de talleres y entrevistas.
-
BIOLOGÍA,
GEOLOGÍA
·
Adaptación
de los trabajos de los distintos niveles y distintos bloques temáticos: 3º ESO,
salud y cuerpo humano; 4º ESO, Geología de Asturias
·
En
Bachillerato podría ser algo parecido al trabajo de Física y Química de más
abajo
·
En
Ciencias de la Tierra y Medioambientales podría ser desde la adaptación
radiofónica de algunos trabajos a un estudio de algún impacto ambiental a nivel
de la ciudad, por ejemplo “la Ría, historia de una evolución” o los vertidos
que a veces aparecen en la ría o en la atmósfera, adecuación de espacios
verdes, etc.
-
FÍSICA,
QUÍMICA
Trabajo realizado en el curso
2006-07:
En esta imagen
aparece un blog realizado por
los alumnos de 1º de Bachillerato sobre las biografías de los principales
investigadores a lo largo de la Historia. Han escogido físicos y químicos que ven durante el desarrollo de la
asignatura y los han ordenado por orden cronológico desde los antiguos
filósofos griegos, como Aristóteles, pasando por los alquimistas, como Paracelso y llegando hasta los verdaderos científicos: los
físicos y los químicos que vivieron hasta el siglo XX.
Su labor consistió en
buscar información, organizarla, transcribirla, buscar imágenes, hasta elaborar
un documento que se añade al blog. Por fin, durante su clase de Física y
Química, fueron yendo de dos en dos al estudio de radio para hacer la grabación
del texto leído, y posteriormente emitirlo, mientras el resto de compañeros con
su profesora hacían las actividades del día.
Desde las mismas páginas del blog se puede escuchar
sin necesidad de descargarlo en el ordenador (streaming)
El próximo trabajo que hagan versará sobre las formas
de Energía
-
MATEMÁTICAS
·
Organizar
un concurso de cálculo, acertijos, problemas de rapidez, etc., para la radio
ensayando primero en la clase, por ejemplo, dos concursantes a la semana
·
Dejar
uno abierto durante la semana para recibir aportaciones y dar el resultado a la
semana siguiente
·
Buscar
biografías de matemáticos
·
Buscar
historias de resolución de problemas y paradojas
·
Incluirlo
en su página web o blog
-
CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFÍA, HISTORIA
·
Nuestros
Pueblos. Se podría repartir el trabajo en grupos, del ciclo 1º, por ejemplo, y
que cada grupo hiciese la investigación sobre un pueblo, a partir de unos datos
previos, teniendo el trabajo terminado en el plazo de un mes. Después ese grupo
empezaría con otro pueblo. Podría ser muy adecuado trabajar sobre un webquest.
·
Hacer
un estudio demográfico de La Luz, de Avilés, de los pueblos con respecto a
Avilés
·
Hacer
un estudio sobre la procedencia de los alumnos por etapas generacionales. Así
se preguntaría sobre el lugar de nacimiento propio y el de los antecesores.
·
Rebuscar
en la Historia cercana, que es la más desconocida, pero no menos importante, de
la Luz, de Avilés
·
Dejarse
contar las experiencias de los antecesores: cómo vinieron, en qué condiciones,
la lucha por la vida.
·
Usar
medios físicos para el registro: papel o grabadora (muchos tienen mp4, más no
saben que se puede grabar y luego pasarlo al ordenador)
·
Podría
plantearse un ciclo de charlas que diesen continuidad a la ya realizada de
Historia Antigua, con la Historia Medieval, por ejemplo, o bien empezar con
Prehistoria.
-
EDUCACIÓN
FÍSICA
·
Investigación
sobre los juegos de antes y los de ahora: ¿A
qué se jugaba antes? ¿Y ahora?
·
Fichas
de descripción de juegos
·
Juegos
y deportes de Asturias
·
Juegos
de patio
·
Juegos
de interior
·
Descripción
de normas de deportes
·
Deportes
caros y deportes baratos
·
Condición
deportiva
·
Deporte
y salud
·
Deporte
y alimentación
·
Deportes
de riesgo
-
MÚSICA
La acción en Música
fue fundamental para:
·
La
sintonía actual
·
Mozartmanía, un programa
monográfico sobre Mozart
·
Música
de cine, monográfico sobre las bandas sonoras más famosas
·
Músicas
de Europa, monográfico sobre los ritmos tradicionales de Europa
Actualmente se
trabaja en la creación de una nueva sintonía y otro monográfico.
-
ED.
PLÁSTICA
·
Aplicación
de los conocimientos de las clases de plástica para la elaboración de carteles
publicitarios de los programas y de la emisora
·
Ejecución
de tiras de cómics con “Dinosor” como protagonista
·
Orientar
en la elaboración de carteles innovadores
·
Uso
de diferentes técnicas, incluida el diseño por ordenador
-
ECONOMÍA
·
Elaborar
y grabar artículos relacionados con la economía, procurando “traducir” la
terminología técnica a términos más “de calle”. Digamos que podríamos titular
la sección como “Las cuentas claras hacen los amigos buenos” o similar
·
Valoración
del tratamiento de la emisora como una “empresa”, como aplicación a “Joven
Empresa Europea”
-
FILOSOFÍA,
EDUCACIÓN CIUDADANÍA
Filosofía puede tener en la radio
un campo muy propicio para su desarrollo, por diversas razones: el carácter de la
asignatura, que puede dar lugar al debate; la edad de los alumnos, ya que son
los mayores y pueden aportar mucho tanto al propio recurso, la emisora, como al
fin de la misma: servir de cauce didáctico.
En cuanto a Educación para la
Ciudadanía, aunque sólo sea por la publicidad que tuvo antes de empezar a rodar
y, sobre todo, viendo leyendo el currículo, también parece propicio su
desarrollo en el medio radio, como plataforma reivindicativa de los valores
ciudadanos y democráticos.
Como muestra de actividades que se podrían preparar, valgan estas que saqué de un blog llamado “La lechuza de minerva”, dedicado a la Filosofía:
- El cósmos geocéntrico
- Aristóteles, un discípulo
díscolo
- Generación y corrupción
- El péndulo de Foucault
- ¿Qué es el amor? (II)
- ¿Qué es el amor? (I)
- El sentido de la vida
- Elemental, o sea, lógicamente
- El Bien es como el sol
- Las ideas y las cosas
En cuanto a Educación para la
ciudadanía ya en el bloque 1 se puede leer:
·
Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos
razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros.
·
Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos
de forma no violenta.
·
Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos
razonados.
·
Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de
la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla.
·
Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones
proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión
de actualidad.
Los
otros cuatro bloques plantean las relaciones interpersonales y participación,
los derechos y deberes de los ciudadanos, las sociedades democráticas y el
mundo global.
Parece
que el bloque 1 constituye un procedimiento para tratar los siguientes cuatro bloques,
es decir, que sería de total aplicación en la radio
-
TECNOLOGÍA
Puede tener un papel muy
importante en la sugerencia y orientación de ideas de los alumnos para el
“Salón del Buen Invento”, que tan buena acogida tuvo el curso 2006-07.
·
Los
alumnos pueden buscar ideas en revistas o en Internet para plantear sus
proyectos
·
Pueden
ir confeccionando un listado de sitios y de fuentes de consulta
·
Preparar
informes donde conste: el origen de la idea, el proyecto (borradores, dibujos, planos), el desarrollo
(materiales, coste, dificultades)
·
Incluirlo
en su página
web o blog, como es el caso
-
LLINGUA ASTURIANA
Desde el curso 2006-07 ya se
utiliza la radio como medio para el aprendizaje de Llingua
Asturiana, habiendo realizado varios programas con cuentos, leyendas, monográficos
de música asturiana, etc. Todo ello englobado en la sección “Delles Coses”, que también dispone de Blog propio.
-
HISTORIA
DE LAS RELIGIONES
·
Preparar
en formato radio el concepto de religión
·
Programa
monográfico sobre los principios principales de las religiones
·
Preparar
biografías de los personajes históricos de las religiones
·
Análisis
cómo la religión influye en la sociedad y en las manifestaciones culturales:
las iglesias, los estilos…
·
Las
iglesias o templos que hay en Avilés
·
Otros
sitios religiosos: cruceros, hornacinas
·
Toponimia
religiosa
·
Buscar
y presentar música religiosa del mundo
- ORIENTACIÓN
Los alumnos de NEE
o con dificultades de aprendizaje deben tener cabida aquí: lo necesitan. Si no
con otra dinámica de trabajo, sí con unas pretensiones más acordes a sus
posibilidades, como son la adquisición de las habilidades básicas de lectura y
escritura:
·
Lectura
de cuentos, o, más genéricamente, textos cortos y sencillos, donde se pueda experimentar con la entonación y la
pronunciación, como habilidades básicas.
·
Composición:
con ayuda de alguna de las actividades del apartado “Redacción y locución”, animarles a hacer
composiciones literarias cortas y coherentes.
·
Leerlas
varias veces atendiendo a las habilidades básicas y acudir a la radio para su grabación y posterior emisión.
·
Autoescucha y autocrítica