EXPANDIR LA LECTURA MEDIANTE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL
PLANIFICAR LA LECTURA LIBRE
OFRECER CAUCES DE LECTURA SOCIALIZADA A TRAVES DE LAS TIC

Proyecto 2008

            La Biblioteca Escolar continúa de un lado con sus rutinas de registro y catalogación, y de desarrollo de las competencias que los usuarios de la misma deben adquirir, de modo que sean capaces de moverse en ella de manera autónoma, en fin, lo que denominamos programa de formación de usuarios. Como novedad, este curso esperamos que este programa amplíe su contenido para los alumnos mayores, mostrándoles como se efectúan búsquedas en el ordenador. (Para ello esperamos poder adquirir un PC nuevo, dado que el que actualmente se destina a tal fin no deja de dar problemas, dada su antigüedad).
También se les invitará a conocer la recién estrenada sección de cómic, que queremos integrar en los objetivos escolares.

Creemos que la escuela debe abrir sus puertas a este tipo de publicaciones, como un territorio para  ampliar la idea de lectura, para abordar un nuevo tipo de alfabetización, la de saber leer imágenes. La alfabetización visual, en palabras de María Cecilia Silva-Díaz, del Grupo GRETEL-UAB, sería “el conjunto de competencias necesarias para comprender la comunicación de un enunciado visual en cualquier medio unida a la competencia para expresarse a través de alguna disciplina visual”. Los álbumes, y también los cómics, “ofrecen experiencias de lectura multimodal en las que la interacción de los dos códigos puede alcanzar gran complejidad a través del empleo de formas discursivas y registros muy variados. Esta experiencia de lectura incluye imágenes secuenciadas que suelen tener gran calidad plástica y se presentan de forma autorizada, a un ritmo acompasado que facilita la interpretación y que suelen considerar a sus lectores, guiándoles en una ruta de lectura y en el aprendizaje de los códigos propios de las ilustraciones… El conocimiento de algunas nociones sobre diseño visual y los elementos compositivos de la imagen y la incorporación del análisis visual a la interpretación de los libros que se leen en el aula, están implicados en la formación de lectores en la actualidad”.

Llevado a la práctica en el entorno académico, partiremos de los cómics para analizar las imágenes y observar qué recursos se utilizan para transmitir lo que se quiere decir, para reescribir historias, inventando nuevos textos, para analizar distintas formas de expresión plástica, para observar el paralelo entre recursos literarios y plásticos, para comparar distintos lenguajes (literario, plástico, cinematográfico), para reflexionar a partir simplemente de imágenes, para dramatizar… Distintos departamentos didácticos se encargarán de plantear actividades desde las asignaturas que imparten en este terreno.

            Teresa Colomer, profesora de la Universitat Autònoma de Barcelona, a quien tuve la oportunidad de escuchar en el curso “Los jóvenes y la biblioteca: algo más que una relación casual”, celebrada en Bilbao en febrero de 2008, inspira otras de nuestras propuestas. Así,  pretendemos planificar la lectura libre o, dicho de otro modo, crear rutinas para fomentar y facilitar la lectura libre y autónoma, entendiendo ésta como la lectura que el joven elige y disfruta por propia iniciativa, en contraposición a la lectura guiada, que forma parte del trabajo en el aula y se realiza bajo la dirección de un profesor. Mediante la lectura (escolar) libre el alumno ejercita las habilidades lectoras al tiempo que aprende a seleccionar libros autónomamente. Para hacer esto posible procuraremos ofrecer tiempos, lugares y oportunidades de lectura. Así, tendremos las “Lecturas de guardia”, que los profesores de guardia pueden llevar al aula con el fin de que los alumnos que quieran puedan pasar esa hora leyendo. También, entre primera y quinta horas, los profesores de guardia pueden permitir que los alumnos acudan a la biblioteca escolar en busca de lectura de su agrado (préstamo al aula, que ha de devolverse antes de finalizar el periodo lectivo). El vestíbulo de entrada tendrá un “Rincón de prensa”, que ofrecerá publicaciones periódicas con que entretener ratos de recreo o de espera. Por último, incluso periodos lectivos como el de Atención Educativa pueden desarrollarse en la biblioteca (siempre y cuando no haya otra actividad prevista en ella) con el fin de propiciar la lectura libre.

            Y parece lógico que el tiempo de lectura escolar libre vaya ligado a  actividades de discusión. Si fomentamos que el alumno pueda compartir sus lecturas estamos ayudándole a que pase de realizar un acto de recepción individual a  integrarse en el seno de una comunidad de lectores que interpreta y valora. Así pues, otro de nuestros objetivos para el curso será ofrecer cauces de lectura socializada a nuestros alumnos, es decir, oportunidades de compartir con los demás la lectura, de implicarse y responder a las opiniones de otro, de contrastar y construir sentido a lo leído, de usar el metalenguaje literario aprendido en clase en un ámbito no académico y de construir referentes colectivos (no olvidemos que las lecturas siempre tienen un marcado componente generacional). Dado que el mural de recomendaciones parece haber quedado obsoleto, queremos crear un Club de Lectores que funcione a través del Blog de la Biblioteca. Será el foro idóneo donde los alumnos puedan discutir, elaborar, recomendar o recordar juntos sus lecturas, tanto las libres como las guiadas. El Blog de la Biblioteca, que empezó a diseñarse ya a finales del pasado curso, lo planteamos también como medio de fomento de la lectura a través de las TICs. Esperamos que pueda estar listo lo antes posible. Para empezar, aparte del club de lectores, contendrá distintos apartados que reflejarán cómo es la biblioteca de nuestro centro.